資源教室
資源教室
腦性麻痺
特質：
- 腦性麻痺是中樞神經系統及運動皮質等區域之損傷而形成之運動功能障礙，此損傷也可能影響到控制動作以外的其他腦部區域，而合併成視/聽覺、語言溝通及智能與學習發展上的多重障礙。
- 每一位腦麻學生行為困難的症狀都不一樣，在動作功能上的問題為頭部控制、坐或手部操作、行走、平衡反應、動作協調、肌力/肌耐力、肌肉張力異常與缺乏活動的動機等。
- 他們可能口齒不清或構音困難，甚至有時會因不適當或奇怪的表情而引起他人誤解，但其實許多腦麻同學的智力與能力和一般人無異，尤其是有機會進入大專校院就讀之學生。
- 他們因障礙長期的挫折或不被同儕接納的經驗，較易產生自卑感和缺乏信心，進而產生退縮甚或過度的自我防禦。
同學可提供的支持：
- 因為語言表達較為不清晰順暢，腦麻同學經常缺乏主動與他人談話的勇氣，主動邀請腦麻同學參與小組討論。
- 依其能力讓他共同分擔分組作業或課堂報告，勿以其障礙而剝奪參與權利。
- 若他們手部書寫可能不便或困難，可借筆記給他。
- 若他們口齒較不清晰，請多耐心溝通，如聽不清楚，請其再說一次，或改以筆談、數位媒材(如手機平板)，盡量不要自行解釋，以及露出不耐煩神色。
- 與同學同行時，請配合其步伐，並給予適時協助。
教師寶典：
- 注意學生的座位安排，尤其是乘坐輪椅或使用溝通輔具的同學，其座位儘量安排在前排、空間充足(考慮輪椅迴轉半徑)，以方便和老師做溝通。
- 伴隨聽障的腦麻學生，上課座位以靠近教室中央前區為宜，以易於看清楚板書及聽取聲音；授課時請盡量正面相向。清晰的說話聲、清楚的唇形及一定的速度，多利用板書，並適時的重述其他學生的發言。
- 伴隨視障的腦麻學生，其座位以教室中間前幾排為佳。示範動作時儘可能近距離；板書力求筆劃清楚。
- 伴隨語障的腦麻學生，請耐心地瞭解他所說的話，並多鼓勵同學與其合作；課堂口試、口頭報告時，授課教師應視學生情況，改以書面報告替代，或以電腦語音報讀或其他彈性考評方式進行。
- 盡可能採用相同的學習期待，但允許腦麻學生有較充裕的時間或使用輔具來完成。
- 由於在各項學習過程需要全神貫注，因此學生較容易疲憊、分神而錯失學習重點，故應給予資源協助或間歇性休息，但不需要過度保護，避免造成其失去獨立的機會。
- 若學生伴隨有癲癇，發病時給予適當的協助或緊急連絡衛保組(分機57271)或資源教室。
**影片來源為Youtube教育部國民及學前教育署-特殊教育微電影「跳舞吧！機器人」【學生篇】(https://www.youtube.com/watch?v=sqyu-F_mX6c)
**另還有「跳舞吧！機器人」【老師篇】，歡迎前往該頻道觀看