資源教室
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自閉症類群
特質：
- 自閉症特質指因神經心理功能異常而顯現出顯著社會溝通及社會互動困難，以及表現出侷限重複行為及興趣、固著、感官敏感等。
- 不確定他人話中的意思。
- 不確定他人臉部表情/肢體動作的意思。
- 困難加入同事的話題、不知道如何採取關心同事的行動，困難一來一往的對話，與人分享興趣、情緒或情感，開啟或回應社會互動。
- 困難與同事維持／經營正向關係。
- 困難判斷與說出符合情境的話(離題、自我中心)。
- 困難保持適當的人際界線(身體距離、隱私資訊)。
- 固著性高，不具彈性地堅持執行，或表現出固定模式的儀式性行為；很小的改變會引起他極大的壓力和苦惱，抗拒改變，僵化的思考模式。
- 他們感興趣的事物可能可以廢寢忘食，投入大量的時間和精力， 對於完成的標準有所堅持，所以如果工作的內容與他們的興趣相符時，他們可能可以有很好的工作表現。
- 他們可能有比一般人更好的記憶能力，特別是在機械式的記憶力方面。
- 有些自閉症同事對細節有比一般人更好的注意力，例如：注意到數字的差錯，或人事物些微的變化，但宜留意是否過度注意細節和片段的訊息而忽略了事物的整體意義
同學可提供的支持：
- 同理、包容、接納與欣賞的態度：理解與包容他們誠實與不圓融的表達，尊重他們不輕易改變的原則，正是讓他們勇於堅持的根源。甚至可試著欣賞他們的優點跟長處，予以肯定的回饋。
- 表達具體明確：說話內容儘量具體、明確，避免隱喻、暗示、雙關、模糊的訊息，以避免具有自閉症光譜特質的同學難理解或誤會你所要表達的內容，而造成彼此間的誤會。
- 接納其人際互動上的限制，協助融入團體（分組、上台報告、分享筆記或考古題等）：社交障礙及溝通缺損為自閉症光譜同學最明顯且主要的障礙，接納他們並非不努力，而是做不到。
教師寶典：
- 明確、結構化的教學環境(學習計劃)能幫助學生過濾不必要的訊息干擾，而能有效組織資訊完成課堂上的學習。
- 學生可能需花較長的時間適應新的環境，瞭解課堂的要求及規則。
- 具體的實例說明和反覆練習機會，能幫助學生深入了解學習的內容；例如清晰的視覺提示(教科書、講義、圖片、視聽媒體的簡報)。
- 有時對於事物過度選擇性注意，只看到局部而忽略了整體，反而錯過重點，需適時引導注意重要的目標。(此特性也會影響學習狀態，理解片段缺乏全面概念)
- 某些時候可能出現情緒失控的行為，但其實是想抒發不舒服的情緒，卻沒有用對適當的方法。需老師協助冷靜下來，或是私底下傾聽學生感受。
- 課堂中過度談論某些特定主題而不自知，請老師適時提醒，給予學習如何適當互動及回應之機會。
- 不易了解一句話會因語氣語調的不同而有不同涵義，難以理解隱喻式語言，須予以具體明確之語句。
- 若課程或教室環境有變動(如調課、換教室等)，如事先告知，可讓學生做好心理準備減少焦慮感。
- 若學生伴隨有強迫性思考，或因障礙特質易固著於題目時，須予以延長考試時間之調整。
- 若學生對於面對人群報告備感焦慮時，請老師允許學生討論彈性評量方式。
**影片來源為 特富TV｜高師資源教室_特教FUN映館_「自閉症」